La tasa de idoneidad, el porcentaje de alumnos que cursan el nivel que les corresponde por edad, es inferior en el caso de los varones, ya que el 48 por ciento de ellos repitió a los 15 años, frente al 36,7 por ciento de las chicas.
Se trata de una de las conclusiones extraídas de un informe hecho público ayer, elaborado por el Consejo Escolar de Navarra, cuya presidenta, Teresa Ucar, destacó que las diferencias se observan desde los 8 años, edad con la que el 5 por ciento de las niñas y un 7 por ciento de los chicos se encuentran en cursos inferiores al suyo. A medida que avanzan las edades, disminuyen las tasas de idoneidad en ambos sexos, de forma que cuando los alumnos finalizan la Educación Primaria la diferencia es de 5 puntos, mientras que al terminar la ESO asciende a 11.
La presidenta del Consejo Escolar del Estado, Carmen Maestro, alertó sobre la necesidad de investigar las causas que originan estas diferencias de género, por lo que pidió un plan de mejora de los resultados educativos de los varones, con el fin de que tanto ellos como las chicas alcancen el máximo progreso en sus estudios. 'Se ha estudiado mucho esta situación, pero no lo suficiente como para determinar qué factores incluyen en el problema', apostilló Maestro, quien expresó que deben adoptarse las medidas necesarias para que, posteriormente, puedan ser evaluadas.
FENÓMENO GENERALIZADO
La Junta de Participación Autonómica, compuesta por los presidentes de los Consejos Escolares Autonómicos y del Estado, que se reunieron ayer en Málaga, analizó las estadísticas del sistema educativo español y los datos del Sistema Estatal de Indicadores de la Educación.
Del informe elaborado también se desprende que el menor éxito escolar de los varones es un fenómeno que se manifiesta desde hace años en todas las comunidades autónomas -incluso en aquellas con mejores resultados- en todos los niveles educativos y en indicadores de progreso relacionados con la promoción y la titulación.
Maestro subrayó que las variaciones en esta materia que se perciben entre chicos y chicas no constituyen un problema genético de sexo en cuanto a la capacidad intelectual, al tiempo que aseguró que esta situación resulta cada año más alarmante. Además, indicó que las expectativas que las familias de los alumnos tienen con respecto a los estudios es menor en el caso de los varones, ya que no consideran algo negativo que éstos comiencen a trabajar sin la titulación que les permita seguir avanzando en su progreso académico.
En España, la media de abandono educativo temprano es del 32 por ciento y hay una diferencia de doce puntos entre hombres y mujeres, aunque en todos los países de la Unión Europea, excepto Bulgaria y Rumanía, el porcentaje es mayor en el caso de los varones, según el estudio.
El 22 por ciento de las mujeres y el 35 por ciento de los hombres acabaron la Educación Secundaria en el curso escolar 2006-2007 sin el título, mientras que en algunas comunidades autónomas la diferencia llegó a alcanzar los 18 puntos, según puso de manifiesto la presidenta del Consejo Escolar de Navarra.
La presidenta del Consejo Escolar del Estado, Carmen Maestro, alertó sobre la necesidad de investigar las causas que originan estas diferencias de género, por lo que pidió un plan de mejora de los resultados educativos de los varones, con el fin de que tanto ellos como las chicas alcancen el máximo progreso en sus estudios. 'Se ha estudiado mucho esta situación, pero no lo suficiente como para determinar qué factores incluyen en el problema', apostilló Maestro, quien expresó que deben adoptarse las medidas necesarias para que, posteriormente, puedan ser evaluadas.
FENÓMENO GENERALIZADO
La Junta de Participación Autonómica, compuesta por los presidentes de los Consejos Escolares Autonómicos y del Estado, que se reunieron ayer en Málaga, analizó las estadísticas del sistema educativo español y los datos del Sistema Estatal de Indicadores de la Educación.
Del informe elaborado también se desprende que el menor éxito escolar de los varones es un fenómeno que se manifiesta desde hace años en todas las comunidades autónomas -incluso en aquellas con mejores resultados- en todos los niveles educativos y en indicadores de progreso relacionados con la promoción y la titulación.
Maestro subrayó que las variaciones en esta materia que se perciben entre chicos y chicas no constituyen un problema genético de sexo en cuanto a la capacidad intelectual, al tiempo que aseguró que esta situación resulta cada año más alarmante. Además, indicó que las expectativas que las familias de los alumnos tienen con respecto a los estudios es menor en el caso de los varones, ya que no consideran algo negativo que éstos comiencen a trabajar sin la titulación que les permita seguir avanzando en su progreso académico.
En España, la media de abandono educativo temprano es del 32 por ciento y hay una diferencia de doce puntos entre hombres y mujeres, aunque en todos los países de la Unión Europea, excepto Bulgaria y Rumanía, el porcentaje es mayor en el caso de los varones, según el estudio.
El 22 por ciento de las mujeres y el 35 por ciento de los hombres acabaron la Educación Secundaria en el curso escolar 2006-2007 sin el título, mientras que en algunas comunidades autónomas la diferencia llegó a alcanzar los 18 puntos, según puso de manifiesto la presidenta del Consejo Escolar de Navarra.
