El 68% de los profesores cree que las redes afectan a la salud

El 68 por ciento de los profesores españoles cree que las redes sociales contribuyen negativamente a la salud mental de sus alumnos, y tres de cada cuatro reconocen que no disponen de las herramientas para gestionar adecuadamente este tipo de situaciones, según un informe de Metroscopia. Casi la mitad del profesorado también achaca esta situación al uso de los dispositivos electrónicos o a la disfunción de la familia, mientras que un 37 por ciento cree que tiene que ver con las relaciones con los compañeros, un 24 por ciento lo asocia con la soledad, un 23 por ciento con las drogas, un 22 por ciento con la presión académica y un 12 por ciento con la falta de recursos económicos.

Hasta un 90 por ciento de los docentes muestra su deseo de recibir formación al respecto, motivo por el que Viatris presenta una Guía de Salud Mental de autoayuda para que los profesores enfrenten los “crecientes” desafíos emocionales en las aulas, especialmente desde la pandemia de Covid-19. La guía responde a una necesidad real, ya que muchos docentes señalan que se sienten desbordados ante la aparición de estos casos y necesitan apoyo institucional.

De hecho, un 47 por ciento del profesorado se encuentra con situaciones de alumnos con posibles problemas emocionales cada semana, aunque una gran mayoría también reconoce que existe una mayor concienciación en el presente que hace unos años. Este aumento de la visibilidad ayuda a generar más diálogo en los centros, pero también revela las carencias estructurales del sistema educativo para abordar estos problemas de forma eficaz.

Aplicación lenta

A pesar de ello, tan solo la mitad de los centros cuenta con protocolos específicos para actuar ante estas situaciones, y muchos profesores consideran que se recurre a ellos de forma insuficiente o que su aplicación resulta demasiado lenta. También aparece la falta de coordinación entre centros escolares y servicios sanitarios, lo que dificulta una respuesta rápida y adecuada a los casos más urgentes.

“El aula no puede desligarse del mundo emocional del alumno. Cuando no entendemos lo que les pasa, dejamos solos a quienes más necesitan ser acompañados”, declara la psicóloga y neuropsicoterapeuta educativa Diana Jiménez, colaboradora en la elaboración de la guía, durante la presentación de la misma. Tras ello, resalta la importancia de dotar a los profesores de herramientas “sencillas y concretas” para romper el estigma y para ayudar desde su posición a prevenir situaciones de mayor gravedad. La psiquiatra especializada en infancia y adolescencia Nuria Tur expresa que el aula se convierte en el “primer lugar” donde se manifiestan los síntomas de malestar general, motivo por el que los docentes necesitan saber cómo actuar sin llegar a asumir un rol clínico que “no les corresponde”.

Por su parte, la psiquiatra y divulgadora en salud mental Rosa Molina manifiesta que la guía representa una “necesaria” iniciativa, que permite acercar el conocimiento clínico a un lenguaje educativo y práctico. “El reto no consiste en que el profesor se convierta en terapeuta, sino en que no mire hacia otro lado cuando vea señales de alarma”, agrega Molina.

Herramientas prácticas

La docente y autora de la guía Diana al Azem señala que los docentes conviven “a diario” con el impacto emocional que viven los alumnos, pero que en muchas ocasiones no saben acompañarles “de la forma adecuada”, por lo que contar con esta guía resulta fundamental para proporcionarles herramientas prácticas y accesibles, además de hacerles sentir respaldados. “Esta iniciativa reconoce una realidad que señalamos desde hace tiempo: la salud mental también se educa, y necesitamos formación y recursos para hacerlo bien”, afirma.

La guía elaborada por profesionales de referencia en salud mental ofrece pautas claras para la identificación de posibles señales de alarma temprana por ansiedad, depresión, trastornos de conducta alimentaria o alteraciones de sueño. Además, incluye una explicación de cómo contribuir a una mejor gestión a través de la responsabilidad y la empatía, y contempla estrategias para fomentar la colaboración con las familias y cuidar el propio bienestar emocional del profesorado.